The big-fish–little-pond effect (BFLPE) is a frame of reference model introduced by Herbert W. Marsh and John W. Parker in 1984. According to the model, individuals compare their own self-concept with their peers and equally capable individuals have higher self-concepts when in a less capable group than in a more capable group.For example, it is better for academic self-concept to be a big fish in a little pond (gifted student in regular reference group) than to be a big fish in a big pond (gifted student in gifted reference group). High achieving and gifted students are just as susceptible to the effect as are less talented students indicating that the effect depends only on the achievement of the reference group. Malcolm Gladwell publicized the BFLPE in his 2013 book David and Goliath: U
| Attributes | Values |
|---|
| rdfs:label
| - تأثير السمكة الكبيرة في البركة الصغيرة (ar)
- Efekt velká ryba v malém rybníku (cs)
- Fischteicheffekt (de)
- Big-fish–little-pond effect (en)
- Efecto pez grande-estanque pequeño (es)
- 小さな池の大きな魚効果 (ja)
|
| rdfs:comment
| - Velká ryba v malém rybníku je efekt způsobující negativní vztah mezi školním prostředím a školním sebepojetím studenta. Tato teorie byla představena roku 1984 australským pedagogickým psychologem Herbert W. Marshem společně s dalšími pracovníky Sydneyské univerzity. Tento efekt nazvali metaforicky Velká ryba v malém rybníku (v originále Big-fish-little-pond-effect, BFLPE). (cs)
- 小さな池の大きな魚効果（ちいさないけのおおきなさかなこうか、英：Big-fish–little-pond effect）とは、心理的効果のひとつであり、個人の学業レベルが同程度である場合、所属している学校の学業レベルの高低が個人の有能感に影響を与える現象のことを言う。 (ja)
- مصطلح تأثير السمكة الكبيرة في البركة الصغيرة (BFLPE) هو مصطلح قدمه هيربرت دابلية مارش ونشره ماثيو جاردنر، الذي افترض أن مفهوم الذات للطلاب مرتبط بشكل عكسي بقدرة نظرائهم في المدرسة: وبالتالي، تعتمد المفاهيم الذاتية الأكاديمية ليس فقط على الإنجازات الأكاديمية للشخص، ولكن كذلك على إنجازات أولئك الموجودين في المدرسة التي التحق بها الطالب. والتأثير المعاكس هو تأثير العظمة المنعكس (أو تأثير الاستيعاب)، والذي يصف التحفيز الذي يمكن أن يحصل عليه التلميذ من مدرسة ذات مستوى كفاءة مرتفع. (ar)
- The big-fish–little-pond effect (BFLPE) is a frame of reference model introduced by Herbert W. Marsh and John W. Parker in 1984. According to the model, individuals compare their own self-concept with their peers and equally capable individuals have higher self-concepts when in a less capable group than in a more capable group.For example, it is better for academic self-concept to be a big fish in a little pond (gifted student in regular reference group) than to be a big fish in a big pond (gifted student in gifted reference group). High achieving and gifted students are just as susceptible to the effect as are less talented students indicating that the effect depends only on the achievement of the reference group. Malcolm Gladwell publicized the BFLPE in his 2013 book David and Goliath: U (en)
- Der Fischteicheffekt (vom engl. big-fish-little-pond-effect (BFLPE), früher auch Bezugsgruppeneffekt) beschreibt in der Pädagogik das Phänomen, dass Schüler durch leistungsschwächere Mitschüler in ihrer Klasse eine stärkere Lernmotivation besitzen, da ihre Leistungen dort öfter auffallen, besonders honoriert werden und sie bestrebt sind, ihren Vorsprung zu halten. Das gilt besonders für Schüler, deren Selbstbewusstsein nicht besonders stark ausgeprägt ist. Auf Anraten von Psychologen schicken manche Eltern ihre Kinder gezielt auf Schulen, die im Ruf eines mäßigen Leistungsniveaus stehen. Herbert W. Marsh zufolge besagt der BFLPE, dass vergleichbar begabte Schüler ein geringer ausgeprägtes Selbstkonzept entwickeln, wenn sie eine Schule für besser Begabte besuchen, und dass sie ein höher aus (de)
- El efecto pez grande-estanque pequeño (BFLPE, por sus siglas en inglés) es un modelo de marco de referencia introducido por Herbert W. Marsh y John W. Parker en 1984. Según el modelo, los individuos comparan su concepto de sí mismos con el de sus compañeros y los individuos igualmente capaces tienen autoconceptos más elevados cuando están en un grupo menos capaz. Por ejemplo, es mejor para el autoconcepto académico ser un gran pez en un pequeño estanque (estudiante superdotado en un grupo de referencia regular) que ser un gran pez en un gran estanque (estudiante superdotado en un grupo de referencia superdotado). Los estudiantes de alto rendimiento y superdotados son tan susceptibles al efecto como los estudiantes menos talentosos, lo que indica que el efecto depende únicamente del rendi (es)
|
| dcterms:subject
| |
| Wikipage page ID
| |
| Wikipage revision ID
| |
| Link from a Wikipage to another Wikipage
| |
| sameAs
| |
| dbp:wikiPageUsesTemplate
| |
| has abstract
| - مصطلح تأثير السمكة الكبيرة في البركة الصغيرة (BFLPE) هو مصطلح قدمه هيربرت دابلية مارش ونشره ماثيو جاردنر، الذي افترض أن مفهوم الذات للطلاب مرتبط بشكل عكسي بقدرة نظرائهم في المدرسة: وبالتالي، تعتمد المفاهيم الذاتية الأكاديمية ليس فقط على الإنجازات الأكاديمية للشخص، ولكن كذلك على إنجازات أولئك الموجودين في المدرسة التي التحق بها الطالب. ومن بين تداعيات هذا التأثير هو أن الطلاب من ذوي القدرات الضعيفة أو المتوسطة يمكن أن يفضلوا حضور مدرسة للطلاب ذوي القدرات الضعيفة بدلاً من مدارس الطلاب ذوي القدرات العالية، لأن ذلك يمكن أن يكون أفضل لمفهومهم الذاتي. ويمكن أن يحصل أولئك التلاميذ على التحفيز الإضافي من التلاميذ ذوي القدرات الضعيفة أو المتوسطة في فصولهم لأن الإنجازات التي يحققونها تبدو أكثر وضوحًا. وهم يشعرون بالمزيد من الفخر، ويمكن أن يتم تحفيزهم للحفاظ على تميزهم على الطلاب الآخرين. ويسري ذلك على وجه الخصوص على الطلاب الذين يفتقدون إلى الثقة في الذات. وبعض أولياء الأمور يرسلون أطفالهم إلى المدارس ذات مستوى الكفاءة المتوسط، بتوصية واضحة من علماء النفس. والتأثير المعاكس هو تأثير العظمة المنعكس (أو تأثير الاستيعاب)، والذي يصف التحفيز الذي يمكن أن يحصل عليه التلميذ من مدرسة ذات مستوى كفاءة مرتفع. (ar)
- Velká ryba v malém rybníku je efekt způsobující negativní vztah mezi školním prostředím a školním sebepojetím studenta. Tato teorie byla představena roku 1984 australským pedagogickým psychologem Herbert W. Marshem společně s dalšími pracovníky Sydneyské univerzity. Tento efekt nazvali metaforicky Velká ryba v malém rybníku (v originále Big-fish-little-pond-effect, BFLPE). (cs)
- Der Fischteicheffekt (vom engl. big-fish-little-pond-effect (BFLPE), früher auch Bezugsgruppeneffekt) beschreibt in der Pädagogik das Phänomen, dass Schüler durch leistungsschwächere Mitschüler in ihrer Klasse eine stärkere Lernmotivation besitzen, da ihre Leistungen dort öfter auffallen, besonders honoriert werden und sie bestrebt sind, ihren Vorsprung zu halten. Das gilt besonders für Schüler, deren Selbstbewusstsein nicht besonders stark ausgeprägt ist. Auf Anraten von Psychologen schicken manche Eltern ihre Kinder gezielt auf Schulen, die im Ruf eines mäßigen Leistungsniveaus stehen. Herbert W. Marsh zufolge besagt der BFLPE, dass vergleichbar begabte Schüler ein geringer ausgeprägtes Selbstkonzept entwickeln, wenn sie eine Schule für besser Begabte besuchen, und dass sie ein höher ausgeprägtes Selbstkonzept ausbilden, wenn sie eine Schule mit geringem Begabungsniveau besuchen. Dem entgegen steht der Reflected-Glory-Effect (auch Assimilationseffekt), der den besonderen Ansporn eines Schülers an einer Schule mit bekannt hohem Leistungsniveau beschreibt. Der Fischteicheffekt ist eine Addition der beiden Effekte „negativer Kontrasteffekt“ und „positiver (aber kleinerer) Assimilationseffekt“, wodurch insgesamt ein negativer Zusammenhang des mittleren Leistungsniveaus der Bezugsgruppe mit dem Selbstkonzept eines Schülers entsteht. (de)
- The big-fish–little-pond effect (BFLPE) is a frame of reference model introduced by Herbert W. Marsh and John W. Parker in 1984. According to the model, individuals compare their own self-concept with their peers and equally capable individuals have higher self-concepts when in a less capable group than in a more capable group.For example, it is better for academic self-concept to be a big fish in a little pond (gifted student in regular reference group) than to be a big fish in a big pond (gifted student in gifted reference group). High achieving and gifted students are just as susceptible to the effect as are less talented students indicating that the effect depends only on the achievement of the reference group. Malcolm Gladwell publicized the BFLPE in his 2013 book David and Goliath: Underdogs, Misfits, and the Art of Battling Giants. Higher academic self-concept (ASC) has been shown to predict future performance and achievement. Marsh and O'Mara (2008) demonstrated that academic self-concept among 10th graders was a better predictor of their educational attainments five years after high school graduation than their school grades, standardized test scores, intelligence, and socioeconomic status. Liem, Marsh, Martin, McInerney, and Yeung (2004) showed that positive academic self concepts were associated with better educational outcomes 10 years later—evidence that ASC can have long lasting effects. ASC has also been tied to decision-making in educational settings. It is a predictor of course choice in high schools, major choice in college, and career path after school. In other words, ASC plays a crucial role in both educational outcomes and career aspirations. As such, the question of how self-perceptions develop and change is a genuinely important research question that has serious implications for education systems. (en)
- El efecto pez grande-estanque pequeño (BFLPE, por sus siglas en inglés) es un modelo de marco de referencia introducido por Herbert W. Marsh y John W. Parker en 1984. Según el modelo, los individuos comparan su concepto de sí mismos con el de sus compañeros y los individuos igualmente capaces tienen autoconceptos más elevados cuando están en un grupo menos capaz. Por ejemplo, es mejor para el autoconcepto académico ser un gran pez en un pequeño estanque (estudiante superdotado en un grupo de referencia regular) que ser un gran pez en un gran estanque (estudiante superdotado en un grupo de referencia superdotado). Los estudiantes de alto rendimiento y superdotados son tan susceptibles al efecto como los estudiantes menos talentosos, lo que indica que el efecto depende únicamente del rendimiento del grupo de referencia. Se ha demostrado que un autoconcepto académico superior (ASC) predice el rendimiento y los logros futuros. Marsh y O'Mara (2008) demostraron que el autoconcepto académico entre los estudiantes de décimo grado era un mejor predictor de sus logros educativos cinco años después de la graduación de la secundaria que sus calificaciones escolares, puntajes de exámenes estandarizados, inteligencia y estatus socioeconómico. Liem, Marsh, Martin, McInerney y Yeung (2004) demostraron que los autoconceptos académicos positivos se asociaron con mejores resultados educativos 10 años después, evidencia de que el ASC puede tener efectos duraderos. El ASC también se ha vinculado a la toma de decisiones en entornos educativos. Es un predictor de la elección de cursos en las escuelas secundarias, las principales opciones en la universidad y la trayectoria profesional después de la escuela. En otras palabras, el ASC juega un papel crucial tanto en los resultados educativos como en las aspiraciones profesionales. Como tal, la cuestión de cómo se desarrollan y cambian las autopercepciones es una cuestión de investigación genuinamente importante que tiene serias implicaciones para los sistemas educativos. (es)
- 小さな池の大きな魚効果（ちいさないけのおおきなさかなこうか、英：Big-fish–little-pond effect）とは、心理的効果のひとつであり、個人の学業レベルが同程度である場合、所属している学校の学業レベルの高低が個人の有能感に影響を与える現象のことを言う。 (ja)
|
| gold:hypernym
| |
| prov:wasDerivedFrom
| |
| page length (characters) of wiki page
| |
| foaf:isPrimaryTopicOf
| |
| is Link from a Wikipage to another Wikipage
of | |
| is Wikipage redirect
of | |
| is foaf:primaryTopic
of | |
![[RDF Data]](/fct/images/sw-rdf-blue.png)
![[cxml]](/fct/images/cxml_doc.png)
![[csv]](/fct/images/csv_doc.png)
![[text]](/fct/images/ntriples_doc.png)
![[turtle]](/fct/images/n3turtle_doc.png)
![[ld+json]](/fct/images/jsonld_doc.png)
![[rdf+json]](/fct/images/json_doc.png)
![[rdf+xml]](/fct/images/xml_doc.png)
![[atom+xml]](/fct/images/atom_doc.png)
![[html]](/fct/images/html_doc.png)