Constructive alignment is a principle used for devising teaching and learning activities, and assessment tasks, that directly address the intended learning outcomes (ILOs) in a way not typically achieved in traditional lectures, tutorial classes and examinations. Constructive alignment was devised by Professor John B. Biggs, and represents a marriage between a constructivist understanding of the nature of learning, and an aligned design for outcomes-based teaching education.
| Attributes | Values |
|---|
| rdf:type
| |
| rdfs:label
| - محاذاة بناءة (ar)
- Constructive Alignment (de)
- Constructive alignment (es)
- Constructive alignment (en)
- Konstruktiv länkning (sv)
|
| rdfs:comment
| - المحاذاة البناءة عبارة عن مبدأ يستخدم لخلق أنشطة التعليم والتعلم، ومهام التقييم التي تتعامل بشكل مباشر مع نتائج التعليم التي يتم ترتيبها بطريقة لا يمكن تحقيقها بشكل نموذجي من خلال المحاضرات والفصول التعليمية والاختبارات النموذجية (Biggs and Tang, 2007). وقد قام البروفسور بوضع مصطلح المحاذاة البناءة، وهو يمثل ارتباطًا وثيقًا بين فهم البنائيين لطبيعة التعلم والتصميم المحاذي للتعليم القائم على النتائج. (ar)
- Das Constructive Alignment ist ein vom australischen pädagogischen Psychologen John Burville Biggs entwickeltes didaktisches Konzept. Es weist einige Ähnlichkeiten zur lernzielorientierten Didaktik auf, beruht theoretisch aber auf einer Verbindung eines konstruktivistischen Lehr-Lernverständnisses mit einem ergebnisorientierten Lehrdesign. Kerngehalt des Konzepts ist die Abstimmung nicht nur von Lehr- und Lernmethoden, sondern auch von Prüfungsformen mit den angestrebten Lernzielen. Unter dem Schlagwort „assessment drives learning“ wurde sein Konzept vor allem im Bereich der Hochschuldidaktik weltweit rezipiert. Es gehört zu den Grundpfeilern auch der Bologna-Reform. (de)
- Constructive alignment is a principle used for devising teaching and learning activities, and assessment tasks, that directly address the intended learning outcomes (ILOs) in a way not typically achieved in traditional lectures, tutorial classes and examinations. Constructive alignment was devised by Professor John B. Biggs, and represents a marriage between a constructivist understanding of the nature of learning, and an aligned design for outcomes-based teaching education. (en)
- La alineación constructiva es un principio utilizado para diseñar la enseñanza, las actividades de aprendizaje, y tareas de evaluación, que directamente dirige los resultados de aprendizaje pretendidos (RAPs) en una manera no típicamente conseguido en clases magistrales , exámenes y tutoriales. La alineación constructiva fue ingeniada por el Profesor John B. Biggs, y representa un matrimonio entre un entendimiento constructivista de la naturaleza de aprender, el diseño de educación basada en desenlaces. (es)
- Konstruktiv länkning är en princip för kursdesign, formulerad av professor John Biggs, som bygger på idén att såväl kursens undervisnings- och läraktiviteter som dess examination/bedömningsmetoder ska vara länkade till kursens lärandemål. Namnet, liksom själva principen, grundar sig dels på den pedagogiska skolbildningen konstruktivism och dels på begreppet länkning inom målbaserad utbildning. Principen kan tillämpas på allt från enstaka kursmoduler till hela utbildningsprogram. För att en kurs ska vara fullständigt konstruktivt länkad krävs att följande fyra objekt är parvis länkade: (sv)
|
| dcterms:subject
| |
| Wikipage page ID
| |
| Wikipage revision ID
| |
| Link from a Wikipage to another Wikipage
| |
| sameAs
| |
| dbp:wikiPageUsesTemplate
| |
| has abstract
| - المحاذاة البناءة عبارة عن مبدأ يستخدم لخلق أنشطة التعليم والتعلم، ومهام التقييم التي تتعامل بشكل مباشر مع نتائج التعليم التي يتم ترتيبها بطريقة لا يمكن تحقيقها بشكل نموذجي من خلال المحاضرات والفصول التعليمية والاختبارات النموذجية (Biggs and Tang, 2007). وقد قام البروفسور بوضع مصطلح المحاذاة البناءة، وهو يمثل ارتباطًا وثيقًا بين فهم البنائيين لطبيعة التعلم والتصميم المحاذي للتعليم القائم على النتائج. وتعد المحاذاة البناءة المفهوم الأساسي خلف المتطلبات الحالية لمواصفات وإعلانات ونتائج تعليم (LO) البرامج، بالإضافة إلى معايير التقييم واستخدام التقييم القائم على المعايير. هناك مفهومان أساسيان خلف المحاذاة البناءة:
* يقوم المتعلمون بتشكيل المعنى مما يتعلمونه. هذا المفهوم مشتق من علم النفس المعرفي ونظرية البنائيين مع إدراك أهمية الربط بين المواد والمفاهيم والخبرات في ذاكرة المتعلم، والتقدير الاستقرائي للسيناريوهات المحتملة مستقبلاً من خلال تجريد المفاهيم الأساسية من خلال التفكير.
* ويقوم المعلم بخلق محاذاة مدروسة بين أنشطة التعليم المخططة ونتائج التعليم. ويمثل ذلك جهدًا مقصودًا لتوفير أهداف محددة بوضوح أو نشاط تعليمي مصمم بشكل جيد أو أنشطة تناسب المهمة للمتعلم، بالإضافة إلى معايير تقييم مصممة بشكل جيد من أجل منح الملاحظات للمتعلم. وقد ظهر أحد فروع نظرية تقييم التعليم يركز على المحاذاة البناءة كعنصر رئيسي في تصميم التعليم الفعال. وهذه المنهجية التي يطلق عليها اسم التقييم الذي يركز على التصميم (Smith 2008) تهدف إلى الحصول على ملاحظات الطلاب حول فاعلية المحاذاة التي يتم تصميمها بين نتائج التعليم المستهدفة وأنشطة التعليم والتعلم التي يشارك فيها الطلاب أثناء الدراسة. (ar)
- Das Constructive Alignment ist ein vom australischen pädagogischen Psychologen John Burville Biggs entwickeltes didaktisches Konzept. Es weist einige Ähnlichkeiten zur lernzielorientierten Didaktik auf, beruht theoretisch aber auf einer Verbindung eines konstruktivistischen Lehr-Lernverständnisses mit einem ergebnisorientierten Lehrdesign. Kerngehalt des Konzepts ist die Abstimmung nicht nur von Lehr- und Lernmethoden, sondern auch von Prüfungsformen mit den angestrebten Lernzielen. Unter dem Schlagwort „assessment drives learning“ wurde sein Konzept vor allem im Bereich der Hochschuldidaktik weltweit rezipiert. Es gehört zu den Grundpfeilern auch der Bologna-Reform. Am Constructive Alignment wird seitens der Erkenntnistheorie kritisiert, dass die Formulierung sinnvoller Learning Outcomes überhaupt nicht möglich sei, da sich Fähigkeiten immer nur in einzelnen Handlungen aktualisierten und sie daher nicht abprüfbar seien. (de)
- Constructive alignment is a principle used for devising teaching and learning activities, and assessment tasks, that directly address the intended learning outcomes (ILOs) in a way not typically achieved in traditional lectures, tutorial classes and examinations. Constructive alignment was devised by Professor John B. Biggs, and represents a marriage between a constructivist understanding of the nature of learning, and an aligned design for outcomes-based teaching education. Constructive alignment is the underpinning concept behind the current requirements for programme specification, declarations of learning outcomes (LOs) and assessment criteria, and the use of criterion based assessment. There are two basic concepts behind constructive alignment:
* Learners construct meaning from what they do to learn. This concept derives from cognitive psychology and constructivist theory, and recognizes the importance of linking new material to concepts and experiences in the learner's memory, and extrapolation to possible future scenarios via the abstraction of basic principles through reflection.
* The teacher makes a deliberate alignment between the planned learning activities and the learning outcomes. This is a conscious effort to provide the learner with a clearly specified goal, a well designed learning activity or activities that are appropriate for the task, and well designed assessment criteria for giving feedback to the learner. A branch of educational evaluation theory has emerged that focuses on constructive alignment as a key element in effective educational design. Known as design-focused evaluation, this approach seeks student feedback on the efficacy of the designed alignment between the intended learning outcomes and the teaching and learning activities students engage in during a course of study. (en)
- La alineación constructiva es un principio utilizado para diseñar la enseñanza, las actividades de aprendizaje, y tareas de evaluación, que directamente dirige los resultados de aprendizaje pretendidos (RAPs) en una manera no típicamente conseguido en clases magistrales , exámenes y tutoriales. La alineación constructiva fue ingeniada por el Profesor John B. Biggs, y representa un matrimonio entre un entendimiento constructivista de la naturaleza de aprender, el diseño de educación basada en desenlaces. La alineación constructiva es el concepto detrás de los requisitos actuales para especificación de los programas, objetivos de aprendizaje y criterios de valoración, y el uso de valoración basada en criterios. Hay dos conceptos básicos detrás de alineación constructiva:
* Los estudiantes construyen significado de lo que hacen para aprender. Este concepto deriva de psicología cognitiva y teoría constructivista, y reconoce la importancia de enlazar material nuevo a conceptos y experiencias en la memoria del estudiante, y la extrapolación a escenarios futuros posibles vía la abstracción de principios básicos a través de reflexión.
* El profesor hace una alineación deliberada entre las actividades de aprendizaje previstas y los resultados de aprendizaje. Esto es un esfuerzo consciente para proporcionar el estudiante con un objetivo claramente especificado, un buen diseño de aprendizaje de una actividad o actividades que es apropiado para la tarea, y una buen diseñada evaluación para dar retroalimentación al estudiante. Una rama de teoría de ha emergido que foco en alineación constructiva como elemento clave en diseño educativo eficaz. Conocida como evaluación centrada en el diseño, este abordaje busca retroalimentación estudiantil para evaluar la eficacia de la alineación entre los resultados de aprendizaje pretendidos y las actividades de enseñanza durante un curso de estudio. (es)
- Konstruktiv länkning är en princip för kursdesign, formulerad av professor John Biggs, som bygger på idén att såväl kursens undervisnings- och läraktiviteter som dess examination/bedömningsmetoder ska vara länkade till kursens lärandemål. Namnet, liksom själva principen, grundar sig dels på den pedagogiska skolbildningen konstruktivism och dels på begreppet länkning inom målbaserad utbildning. Principen kan tillämpas på allt från enstaka kursmoduler till hela utbildningsprogram. Lärandemål blev en central del i europeisk högre utbildning i och med Bolognaprocessen. Enligt ESG, som tagits fram bland annat av ENQA, och som definierar en standard för europeisk högre utbildning, sägs: Bedömningen låter studenterna visa i vilken utsträckning lärandemålen har uppnåtts. Studenterna får återkoppling, som vid behov innehåller vägledning kopplad till lärandeprocessen. , vilket är helt i linje med konstruktiv länkning. För att en kurs ska vara fullständigt konstruktivt länkad krävs att följande fyra objekt är parvis länkade:
* lärandemålen, uttryckta med aktiva verb, som anger vad studenten ska kunna (göra) efter godkänd kurs
* undervisnings- och läraktiviteterna, som hjälper studenten att uppfylla lärandemålen
* examinationen, där studenten visar att den uppfyller lärandemålen
* bedömningskriterier, som beskriver i vilken utsträckning lärandemålen ska vara uppfyllda för att studenten ska få en viss bedömning (betyg) Konstruktiv länkning benämns ibland också målsamverkan. (sv)
|
| gold:hypernym
| |
| prov:wasDerivedFrom
| |
| page length (characters) of wiki page
| |
| foaf:isPrimaryTopicOf
| |
| is Link from a Wikipage to another Wikipage
of | |
| is Wikipage disambiguates
of | |
| is known for
of | |
| is known for
of | |
| is foaf:primaryTopic
of | |
![[RDF Data]](/fct/images/sw-rdf-blue.png)
![[cxml]](/fct/images/cxml_doc.png)
![[csv]](/fct/images/csv_doc.png)
![[text]](/fct/images/ntriples_doc.png)
![[turtle]](/fct/images/n3turtle_doc.png)
![[ld+json]](/fct/images/jsonld_doc.png)
![[rdf+json]](/fct/images/json_doc.png)
![[rdf+xml]](/fct/images/xml_doc.png)
![[atom+xml]](/fct/images/atom_doc.png)
![[html]](/fct/images/html_doc.png)