The Virtual Teaching Collection (VTC) project at the Museum of Archaeology and Anthropology, University of Cambridge within the University of Cambridge, led by Dr Robin Boast, ran from 1994 to 1997 and was part of the Teaching and Learning Technology Project funded by the Higher Education Funding Council for England. The VTC was concerned with virtual objects. It was a collection of digital representations that may be used as a collection. The images did not pretend to be the objects, but were objects in their own right and, therefore, able to constitute a collection in their own right.
| Attributes | Values |
|---|
| rdf:type
| |
| rdfs:label
| - مجموعة التعليم الافتراضي (ar)
- Virtual Teaching Collection (en)
|
| rdfs:comment
| - ترأس مشروع مجموعة التعليم الافتراضي في متحف الآثار والأنثروبولوجيا في جامعة كامبريدج الدكتور روبين بوست، وبدأ من عام 1994 إلى 1997 وكان جزءًا من مشروع تقنية التعليم والتعلم الذي تم تمويله من قِبل مجلس تمويل التعليم العالي في إنجلترا. كانت مجموعة التعليم الافتراضي (VTC) هي مشروع الحوسبة الاجتماعية المبتكر مبكرًا الذي قام بتطوير البرامج والخزانة، التي عملت على أجهزة ماكينتوش من شركة أبل وسمحت للمستخدمين بإنشاء مجموعات المتحف الافتراضية وتطويرها و إدارتها والتعليق عليها. وتوقع المشروع وجود الكثير من الميزات الحالية للمواقع الاجتماعية والحوسبة الاجتماعية. (ar)
- The Virtual Teaching Collection (VTC) project at the Museum of Archaeology and Anthropology, University of Cambridge within the University of Cambridge, led by Dr Robin Boast, ran from 1994 to 1997 and was part of the Teaching and Learning Technology Project funded by the Higher Education Funding Council for England. The VTC was concerned with virtual objects. It was a collection of digital representations that may be used as a collection. The images did not pretend to be the objects, but were objects in their own right and, therefore, able to constitute a collection in their own right. (en)
|
| foaf:depiction
| |
| dcterms:subject
| |
| Wikipage page ID
| |
| Wikipage revision ID
| |
| Link from a Wikipage to another Wikipage
| |
| sameAs
| |
| dbp:wikiPageUsesTemplate
| |
| thumbnail
| |
| has abstract
| - ترأس مشروع مجموعة التعليم الافتراضي في متحف الآثار والأنثروبولوجيا في جامعة كامبريدج الدكتور روبين بوست، وبدأ من عام 1994 إلى 1997 وكان جزءًا من مشروع تقنية التعليم والتعلم الذي تم تمويله من قِبل مجلس تمويل التعليم العالي في إنجلترا. كانت مجموعة التعليم الافتراضي (VTC) هي مشروع الحوسبة الاجتماعية المبتكر مبكرًا الذي قام بتطوير البرامج والخزانة، التي عملت على أجهزة ماكينتوش من شركة أبل وسمحت للمستخدمين بإنشاء مجموعات المتحف الافتراضية وتطويرها و إدارتها والتعليق عليها. وتوقع المشروع وجود الكثير من الميزات الحالية للمواقع الاجتماعية والحوسبة الاجتماعية. كانت مجموعة التعليم الافتراضي متصلة بشدة بالأجسام الافتراضية، وكانت عبارة عن عروض تقديمية رقمية قد يتم استخدامها كمجموعة. لا تبدو الصور على أنها أجسام، ولكن كانت أجسامًا في حد ذاتها، ولذلك، تكون قادرة على تشكيل مجموعة بنفسها. وكان الهدف من مجموعة التعليم الافتراضي مزدوجًا. أولاً، لاستكشاف نطاق وقدرة إنتاج العروض التقديمية واستخدامها بأشكالها المختلفة؛ وصورها ونصوصها والنصوص التشعبية والفيديو والصوت والصور ثلاثية الأبعاد والرسوم التوضيحية. ثانيًا، لإنشاء متحف رقمي عملي يمكن الاستفادة منه بالطريقة التي نعمل بها مع المجموعات. اشتملت المجموعات التي تم تطويرها على حوالي 4000 صورة وعروض تقديمية أخرى للأجسام، إلى جانب معلومات الكتالوج ذات الصلة. وضمن مجموعة الآثار، تمتد هذه الأشياء من فترة العصر الحجري إلى القرون الوسطى في بريطانيا. وتعتمد مجموعة تاريخ العلوم على مجموعة كبيرة من متحف ويبل في جامعة كمبريدج ومجموعة تاريخ العلوم في أوكسفورد. بالإضافة إلى المعلومات ذات الصلة المباشرة، اشتملت هذه المجموعات أيضًا على النص والفيديو وعرض الموارد، وكذلك المراجع ومسارد المصطلحات. هناك مجموعة متنوعة مما كنا نسميه القصص موجودة في هذه المجموعات. وهذه هي الأعمال التي تستخدم المجموعات بمجموعة متنوعة من الأشكال من الوثائق التقليدية إلى الوثائق التشعبية إلى مسافات العروض، ولكن يُنظر إلى هذه الأعمال، بقدر أي عمل، على أنها رأي الكاتب. وكان هذا الأمر مهمًا للطريقة التي تعمل بها مجموعات الخزانة. وهي لم تكن «كتبًا» ثابتة ولكنها موارد مرنة قد يستخدمها المدرسون والطلاب لإنشاء أعمال معبرة. وبهذه الطريقة، لا تُشكل المجموعات غاية في حد ذاتها ولكن وسيلة للعمل. فقد كانت الموراد المرنة جدًا التي يستخدمها الطلاب والمدرسون للتفكير بها. (ar)
- The Virtual Teaching Collection (VTC) project at the Museum of Archaeology and Anthropology, University of Cambridge within the University of Cambridge, led by Dr Robin Boast, ran from 1994 to 1997 and was part of the Teaching and Learning Technology Project funded by the Higher Education Funding Council for England. The VTC was an early innovative social computing project that developed a software program, Cabinet, which ran on Apple Macs and allowed users to create, develop, accomplish and comment on virtual museum collections. The project anticipated many of the current features of the social web and social computing. The VTC was concerned with virtual objects. It was a collection of digital representations that may be used as a collection. The images did not pretend to be the objects, but were objects in their own right and, therefore, able to constitute a collection in their own right. The goals of the VTC were two fold. First, to explore the range and potential of producing and using digital representations in their various forms; images, texts, hypertexts, video, sound, 3-D images and illustrations. Second, to construct a working digital museum that was meaningful to the way we work with collections. The collections that were developed included about 4,000 images and other representations of objects, along with the related catalogue information. Within the Archaeology Collection, these objects span the Neolithic to the Medieval period in Britain. The History of Science Collection drew on the collections of the Whipple Museum at the University of Cambridge and the History of Science Collection at the University of Oxford. As well as directly related information, these Collections also included text, video, and display resources, as well as bibliographies and glossaries. Included in the collections were a variety of what were called "narratives". These were works using the collections in a variety of forms from traditional documents to hyper-documents to display spaces, but these are seen, much as any work, as the view of an author. This was central to the way that Cabinet collections work. They are not fixed ‘textbooks’ but flexible resources that teachers and students may work with to create meaningful works. It was in this way that the collections do not form an end in themselves, but a means of working. They are the very flexible resource that students and researchers use to think with. (en)
|
| gold:hypernym
| |
| prov:wasDerivedFrom
| |
| page length (characters) of wiki page
| |
| foaf:isPrimaryTopicOf
| |
| is Link from a Wikipage to another Wikipage
of | |
| is Wikipage redirect
of | |
| is foaf:primaryTopic
of | |
![[RDF Data]](/fct/images/sw-rdf-blue.png)
![[cxml]](/fct/images/cxml_doc.png)
![[csv]](/fct/images/csv_doc.png)
![[text]](/fct/images/ntriples_doc.png)
![[turtle]](/fct/images/n3turtle_doc.png)
![[ld+json]](/fct/images/jsonld_doc.png)
![[rdf+json]](/fct/images/json_doc.png)
![[rdf+xml]](/fct/images/xml_doc.png)
![[atom+xml]](/fct/images/atom_doc.png)
![[html]](/fct/images/html_doc.png)
