. . . "El aprendizaje para el dominio (o, como se ha denominado inicialmente, \u201Claprender para el dominio\u201D) es una estrategia instruccional y una filosof\u00EDa educativa, propuesta primero formalmente por Benjamin S. Bloom en 1968.\u200B El aprendizaje para el dominio mantiene que los estudiantes deben alcanzar un nivel de perfeccionamiento (a saber, el 90% en una prueba de conocimientos) en conocimientos previos antes de continuar aprendiendo la informaci\u00F3n subsiguiente. Si un estudiante no obtiene dicho perfeccionamiento en la prueba, se le proporciona apoyo adicional en el aprendizaje y revisi\u00F3n de la informaci\u00F3n y se le realiza de nuevo una prueba. Este ciclo continuar\u00E1 hasta que el aprendiz consiga dicho perfeccionamiento y pueda pasar a la siguiente etapa. Los m\u00E9todos del aprendizaje para el dominio sugieren que el foco de instrucci\u00F3n deber\u00EDa ser el tiempo requerido para que distintos estudiantes aprendan el mismo material y consigan el mismo nivel de dominio. Esto muestra una gran diferencia con los modelos tradicionales de ense\u00F1anza, que focalizan m\u00E1s su atenci\u00F3n en las diferencias relativas a la habilidad de los estudiantes y donde a todos los estudiantes se les proporciona aproximadamente la misma cantidad de tiempo para aprender y el mismo conjunto de instrucciones. En el aprendizaje para el dominio, hay un cambio en las responsabilidades, de manera que el fracaso del estudiante se debe en mayor medida a la instrucci\u00F3n y no necesariamente a la una falta de habilidad por su parte. Por lo tanto, en un contexto de aprendizaje para el dominio, el reto se convierte en proveer de suficiente tiempo y emplear estrategias instruccionales para conseguir que todos los estudiantes puedan adquirir el mismo nivel de aprendizaje.\u200B\u200B"@es . . "Aprendizaje para el dominio"@es . . . "La teoria de l'aprenentatge del mestratge, basada en les recerques de Benjamin Bloom, \u00E9s un m\u00E8tode d'ensenyament en el qual el grup avan\u00E7a pas a pas en els estadis de domini d'una compet\u00E8ncia i fins que no s'assoleix un grau, no es passa al seg\u00FCent, de manera que no queden estudiants enrere. Per a aquells que no assoleixen el mestratge destijat com la resta dels companys reben un refor\u00E7 espec\u00EDfic, mentre que els m\u00E9s avan\u00E7ats amplien mat\u00E8ria d'altres camps del coneixement, fins que tots junts poden rebre informaci\u00F3 del nou estadi. Els m\u00E8todes d'aprenentatge del mestratge suggereixen que el focus d'instrucci\u00F3 ha de ser el temps necessari perqu\u00E8 diferents estudiants aprenguin el mateix material i aconsegueixin el mateix nivell de domini. Aix\u00F2 contrasta molt amb els models d'ensenyament cl\u00E0ssics, que se centren m\u00E9s en les difer\u00E8ncies en la capacitat dels estudiants i en qu\u00E8 tots els estudiants tenen aproximadament el mateix temps per aprendre i el mateix conjunt d'instruccions. Els avantatges del m\u00E8tode s\u00F3n la seva efectivitat, que pot actuar com a prevenci\u00F3 del frac\u00E0s escolar, ja que no s'acumulen llacunes, i l'atenci\u00F3 a la diversitat, mentre que les cr\u00EDtiques se centren en el cas dels grups que avancen m\u00E9s lents que els altres per tenir m\u00E9s elements de baix nivell, fet que pot allargar el proc\u00E9s global."@ca . . "La teoria de l'aprenentatge del mestratge, basada en les recerques de Benjamin Bloom, \u00E9s un m\u00E8tode d'ensenyament en el qual el grup avan\u00E7a pas a pas en els estadis de domini d'una compet\u00E8ncia i fins que no s'assoleix un grau, no es passa al seg\u00FCent, de manera que no queden estudiants enrere. Per a aquells que no assoleixen el mestratge destijat com la resta dels companys reben un refor\u00E7 espec\u00EDfic, mentre que els m\u00E9s avan\u00E7ats amplien mat\u00E8ria d'altres camps del coneixement, fins que tots junts poden rebre informaci\u00F3 del nou estadi."@ca . . . . . . . "Aprendizagem para o dom\u00EDnio"@pt . "Mastery learning"@it . . . . . . . . "Il mastery learning \u00E8 una metodica didattica che valorizza la componente motivazionale dell'apprendimento, il cosiddetto apprendimento per padronanza. Il suo ideatore \u00E8 lo psicologo dell'educazione Benjamin Bloom."@it . "\u638C\u63E1\u5B66\u4E60\uFF08\u82F1\u8A9E\uFF1AMastery Learning\uFF09\uFF0C\u53C8\u8B6F\u901A\u9054\u5B78\u7FD2\u6216\u7CBE\u719F\u5B78\u7FD2\uFF0C\u662F\u4E00\u79CD\u57FA\u4E8E\u884C\u4E3A\u4E3B\u4E49\u7406\u8BBA\u7684\u6559\u5B66\u6A21\u5F0F\uFF0C\u8BA4\u5B9A\u5982\u679C\u63D0\u4F9B\u9002\u5F53\u7684\u5B66\u4E60\u6761\u4EF6\uFF0C\u7EDD\u5927\u591A\u6570\u513F\u7AE5\u90FD\u80FD\u638C\u63E1\u5B66\u4E60\u5185\u5BB9\u3002\u638C\u63E1\u5B66\u4E60\u662F\u4E00\u79CD\u65B9\u6CD5\uFF0C\u8981\u6C42\u5B66\u751F\u8BC1\u5B9E\u4ED6\u4EEC\u5DF2\u7ECF\u719F\u7EC3\u638C\u63E1\u4E86\u5F53\u524D\u7684\u5B66\u4E60\u76EE\u6807\uFF0C\u7136\u540E\u624D\u80FD\u8FDB\u5165\u540E\u7EE7\u7684\u5B66\u4E60\u76EE\u6807\u3002 \u6559\u5E08\u5BF9\u5B66\u751F\u7684\u8BC4\u4EF7\u66F4\u591A\u5730\u91C7\u7528\uFF0C\u800C\u4E0D\u662F\u3002"@zh . . "A aprendizagem para o dom\u00EDnio (tradu\u00E7\u00E3o para o portugu\u00EAs de mastery learning) significa estudar uma mat\u00E9ria at\u00E9 domin\u00E1-la , porque o objetivo \u00E9 a aprendizagem, n\u00E3o apenas a aprova\u00E7\u00E3o. As avalia\u00E7\u00F5es tornam-se, assim, ferramentas de identifica\u00E7\u00E3o dos pontos fracos para que as lacunas porventura existentes sejam preenchidas . \u00C9 um ramo da psicologia da educa\u00E7\u00E3o que presume que toda pessoa \u00E9 capaz de atingir o dom\u00EDnio completo de um determinado assunto se lhe forem fornecidas as condi\u00E7\u00F5es de aprendizagem apropriadas, atrav\u00E9s das quais todos poderiam atingir o mesmo n\u00EDvel de compreens\u00E3o, mesmo que em tempos diferentes. Os primeiros conceitos foram desenvolvidos por atrav\u00E9s do , sendo o termo mastery learning cunhado por em 1971."@pt . . . . "\uC644\uC804\uD559\uC2B5\uBAA8\uD615"@ko . . "A aprendizagem para o dom\u00EDnio (tradu\u00E7\u00E3o para o portugu\u00EAs de mastery learning) significa estudar uma mat\u00E9ria at\u00E9 domin\u00E1-la , porque o objetivo \u00E9 a aprendizagem, n\u00E3o apenas a aprova\u00E7\u00E3o. As avalia\u00E7\u00F5es tornam-se, assim, ferramentas de identifica\u00E7\u00E3o dos pontos fracos para que as lacunas porventura existentes sejam preenchidas . \u00C9 um ramo da psicologia da educa\u00E7\u00E3o que presume que toda pessoa \u00E9 capaz de atingir o dom\u00EDnio completo de um determinado assunto se lhe forem fornecidas as condi\u00E7\u00F5es de aprendizagem apropriadas, atrav\u00E9s das quais todos poderiam atingir o mesmo n\u00EDvel de compreens\u00E3o, mesmo que em tempos diferentes. Os primeiros conceitos foram desenvolvidos por atrav\u00E9s do , sendo o termo mastery learning cunhado por em 1971."@pt . . . . . . . "42480"^^ . . . . "Belajar tuntas (mastery learning) adalah filosofi pembelajaran yang berdasar pada anggapan bahwa semua siswa dapat belajar bila diberi waktu yang cukup dan kesempatan belajar yang memadai. Selain itu, dipercayai bahwa siswa dapat mencapai penguasaan akan suatu materi bila standar kurikulum dirumuskan dan dinyatakan dengan jelas, penilaian mengukur dengan tepat kemajuan siswa dalam suatu materi, dan pembelajaran berlangsung sesuai dengan kurikulum. Dalam metode belajar tuntas, siswa tidak berpindah ke tujuan belajar selanjutnya bila ia belum menunjukkan kecakapan dalam materi sebelumnya. Belajar tuntas berdasar pada beberapa premis, diantaranya: \n* Semua individu dapat belajar \n* Orang belajar dengan cara dan kecepatan yang berbeda \n* Dalam kondisi belajar yang memadai, dampak dari perbedaan individu hampir tidak ada \n* Kesalahan belajar yang tidak dikoreksi menjadi sumber utama kesulitan belajar. Kurikulum belajar tuntas biasanya terdiri dari beberapa topik berbeda yang mulai dipelajari oleh para siswa secara bersamaan. Siswa yang tidak menyelesaikan suatu topik dengan memuaskan diberi pembelajaran tambahan sampai mereka berhasil. Siswa yang menguasai topik tersebut lebih cepat akan dilibatkan dalam kegiatan pengayaan sampai semua siswa dalam kelas tersebut bisa melanjutkan ke topik lainnya secara bersama-sama. Dalam lingkungan belajar tuntas, guru melakukan berbagai teknik pembelajaran, dengan pemberian umpan balik yang banyak dan spesifik menggunakan tes diagnostik, tes formatif, dan pengoreksian kesalahan selama belajar. Tes yang digunakan di dalam metode ini adalah tes berdasarkan acuan kriteria dan bukan atas acuan norma. Belajar tuntas tidak berhubungan dengan isi topik, melainkan hanya dengan proses penguasaannya. Metode ini berdasar pada model yang dibuat oleh Benjamin S. Bloom, dengan penyempurnaan oleh James H. Block. Belajar tuntas dapat dilakukan melalui pembelajaran kelas oleh guru, tutorial satu per satu, atau belajar mandiri dengan menggunakan materi terprogram. Dapat dilakukan menggunakan pembelajaran guru secara langsung, kerjasama dengan teman sekelas, atau belajar sendiri. Di dalamnya diperlukan tujuan pembelajaran yang terumuskan dengan baik dan disusun menjadi unit-unit kecil secara berurutan. Dua permasalahan yang sering muncul dalam pelaksanaan belajar tuntas: \n* Pertama, pengelompokan dan pengaturan jadwal bisa memunculkan kesukaran. Guru sering merasa lebih mudah meminta siswa untuk belajar dalam kecepatan tetap dan menyelesaikan tugas dalam waktu tertentu dibandingkan bila ada variasi yang besar dalam kegiatan di suatu kelas. \n* Kedua, karena siswa yang lambat memerlukan waktu yang lebih banyak dalam standar minimum, siswa yang cepat akan terpaksa menunggu untuk maju ke tingkat yang lebih tinggi. Permasalahan-permasalahan tersebut bukannya tidak bisa diatasi karena bisa diatur pemberian perhatian yang bersifat perorangan, menetapkan standar yang tinggi tapi bisa dicapai, dan menyediakan materi tambahan bagi siswa yang belajar dengan cepat."@in . "3389587"^^ . . . . . . . "1091793468"^^ . "Belajar tuntas"@in . . "\uC644\uC804\uD559\uC2B5\uBAA8\uD615(Mastery Learning)\uC740 1968\uB144 \uBBF8\uAD6D\uC758 \uAD50\uC721\uC2EC\uB9AC\uD559\uC790 \uBCA4\uC790\uBBFC \uBE14\uB8F8\uC5D0 \uC758\uD574 \uCC98\uC74C \uC81C\uC548\uB41C \uD559\uC0DD \uC9C0\uB3C4 \uC804\uB7B5\uC758 \uBC29\uC548\uC73C\uB85C \uC774\uC5D0 \uC758\uD558\uBA74 \uD559\uC0DD\uB4E4\uC740 \uCC28\uC2DC \uD559\uC2B5\uC73C\uB85C \uB118\uC5B4\uAC00\uAE30 \uC774\uC804\uC5D0 \uADF8 \uC218\uC900\uC758 \uC815\uBCF4\uC5D0 \uD1B5\uB2EC\uD558\uB294 \uB2E8\uACC4(\uC989, \uC9C0\uC2DD \uD14C\uC2A4\uD2B8\uC758 90%\uC5D0 \uD1B5\uB2EC\uD558\uB294 \uB2E8\uACC4)\uC5D0 \uC774\uB974\uB7EC\uC57C \uD55C\uB2E4. \uD559\uC0DD\uC774 \uD14C\uC2A4\uD2B8\uC5D0\uC11C \uC815\uBCF4 \uD1B5\uB2EC\uC744 \uC131\uCDE8\uD558\uC9C0 \uBABB\uD558\uBA74 \uC815\uBCF4 \uD559\uC2B5\uACFC \uAC80\uC99D\uC5D0 \uB300\uD574 \uCD94\uAC00\uC801 \uC9C0\uC6D0\uC744 \uBC1B\uACE0 \uD14C\uC2A4\uD2B8\uB97C \uB2E4\uC2DC \uBC1B\uC544\uC57C \uD55C\uB2E4. \uC774\uB7F0 \uC21C\uD658\uC740 \uD559\uC2B5\uC790\uAC00 \uC815\uBCF4 \uD1B5\uB2EC\uC5D0 \uC774\uB97C \uB54C\uAE4C\uC9C0 \uC774\uC5B4\uC838\uC57C \uD558\uACE0 \uADF8 \uB2E4\uC74C\uC5D0\uB77C\uC57C \uB2E4\uC74C \uB2E8\uACC4\uB85C \uC9C4\uD589\uD560 \uC218 \uC788\uB2E4. \uC774 \uC774\uB860\uC740 \uB3D9\uC77C\uD55C \uB300\uC0C1\uC744 \uD559\uC2B5\uD558\uACE0 \uB3D9\uC77C\uD55C \uC218\uC900\uC758 \uD1B5\uB2EC\uC744 \uC131\uCDE8\uD558\uAE30 \uC704\uD574 \uC11C\uB85C \uB2E4\uB978 \uD559\uC0DD\uB4E4\uC5D0\uAC8C \uC81C\uAC01\uAE30 \uC694\uAD6C\uB418\uB294 \uC2DC\uAC04\uC5D0 \uCD08\uC810\uC744 \uB450\uC5B4\uC57C \uD55C\uB2E4\uACE0 \uC81C\uC2DC\uD55C\uB2E4. \uBAA8\uB4E0 \uD559\uC0DD\uB4E4\uC774 \uB3D9\uC77C\uD55C \uB300\uC0C1\uC744 \uD559\uC2B5\uD558\uAE30 \uC704\uD574 \uAC70\uC758 \uB3D9\uC77C\uD55C \uC2DC\uAC04\uC774 \uC8FC\uC5B4\uC9C0\uB294 \uACE0\uC804\uD559\uC2B5\uC774\uB860\uC5D0 \uBE44\uD558\uC5EC \uC774 \uC774\uB860\uC774 \uC694\uAD6C\uD558\uB294 \uC2DC\uAC04\uC758 \uC591\uC740 \uB9E4\uC6B0 \uB9CE\uC740 \uD3B8\uC774\uB2E4. \uD559\uC0DD\uC758 \uD559\uC2B5\uC131\uCDE8 \uC2E4\uD328\uB97C \uD559\uC0DD \uD0D3\uC73C\uB85C\uB9CC \uD558\uC9C0 \uC54A\uB294\uB2E4\uB294 \uC810\uC5D0\uC11C \uAE30\uC874 \uC774\uB860\uC5D0 \uBE44\uD558\uC5EC \uD559\uC2B5\uC131\uCDE8 \uC2E4\uD328\uC758 \uCC45\uC784\uC774 \uD5A5\uD558\uB294 \uB300\uC0C1\uC5D0 \uBCC0\uD654\uB97C \uC8FC\uAE30 \uB54C\uBB38\uC5D0 \uC774 \uC774\uB860\uC5D0\uC11C\uC758 \uC5B4\uB824\uC6B4 \uC810\uC740 \uBAA8\uB4E0 \uD559\uC0DD\uB4E4\uC774 \uB3D9\uC77C\uD55C \uC218\uC900\uC758 \uD559\uC2B5\uC744 \uC131\uCDE8\uD558\uAE30 \uC704\uD574 \uC801\uC808\uD55C \uC2DC\uAC04\uC744 \uB9C8\uB828\uD574\uC8FC\uACE0 \uC9C0\uB3C4\uC548\uC744 \uC774\uC6A9\uD558\uB294 \uAC83\uC774\uB2E4."@ko . "Belajar tuntas (mastery learning) adalah filosofi pembelajaran yang berdasar pada anggapan bahwa semua siswa dapat belajar bila diberi waktu yang cukup dan kesempatan belajar yang memadai. Selain itu, dipercayai bahwa siswa dapat mencapai penguasaan akan suatu materi bila standar kurikulum dirumuskan dan dinyatakan dengan jelas, penilaian mengukur dengan tepat kemajuan siswa dalam suatu materi, dan pembelajaran berlangsung sesuai dengan kurikulum. Dalam metode belajar tuntas, siswa tidak berpindah ke tujuan belajar selanjutnya bila ia belum menunjukkan kecakapan dalam materi sebelumnya."@in . . "Mastery learning"@en . . "Mastery learning (or, as it was initially called, \"learning for mastery\"; also known as \"mastery-based learning\") is an instructional strategy and educational philosophy, first formally proposed by Benjamin Bloom in 1968. Mastery learning maintains that students must achieve a level of mastery (e.g., 90% on a knowledge test) in prerequisite knowledge before moving forward to learn subsequent information. If a student does not achieve mastery on the test, they are given additional support in learning and reviewing the information and then tested again. This cycle continues until the learner accomplishes mastery, and they may then move on to the next stage. Mastery learning methods suggest that the focus of instruction should be the time required for different students to learn the same material and achieve the same level of mastery. This is very much in contrast with classic models of teaching that focus more on differences in students' ability and where all students are given approximately the same amount of time to learn and the same set of instructions. In mastery learning, there is a shift in responsibilities, so that the students' failure is considered to be more due to the instruction and not necessarily their lack of ability. This also means teachers' attention to individual students is emphasised as opposed to assessing group performance. Therefore, in a mastery learning environment, the challenge becomes providing enough time and employing instructional strategies so that all students can achieve the same level of learning. Since its conception, mastery learning has empirically been demonstrated to be effective in improving education outcomes in a variety of settings. Its effectiveness is influenced by the subject being taught, whether testing is designed locally or nationally, course pace and the amount of feedback provided to students."@en . . . "\u638C\u63E1\u5B66\u4E60\uFF08\u82F1\u8A9E\uFF1AMastery Learning\uFF09\uFF0C\u53C8\u8B6F\u901A\u9054\u5B78\u7FD2\u6216\u7CBE\u719F\u5B78\u7FD2\uFF0C\u662F\u4E00\u79CD\u57FA\u4E8E\u884C\u4E3A\u4E3B\u4E49\u7406\u8BBA\u7684\u6559\u5B66\u6A21\u5F0F\uFF0C\u8BA4\u5B9A\u5982\u679C\u63D0\u4F9B\u9002\u5F53\u7684\u5B66\u4E60\u6761\u4EF6\uFF0C\u7EDD\u5927\u591A\u6570\u513F\u7AE5\u90FD\u80FD\u638C\u63E1\u5B66\u4E60\u5185\u5BB9\u3002\u638C\u63E1\u5B66\u4E60\u662F\u4E00\u79CD\u65B9\u6CD5\uFF0C\u8981\u6C42\u5B66\u751F\u8BC1\u5B9E\u4ED6\u4EEC\u5DF2\u7ECF\u719F\u7EC3\u638C\u63E1\u4E86\u5F53\u524D\u7684\u5B66\u4E60\u76EE\u6807\uFF0C\u7136\u540E\u624D\u80FD\u8FDB\u5165\u540E\u7EE7\u7684\u5B66\u4E60\u76EE\u6807\u3002 \u6559\u5E08\u5BF9\u5B66\u751F\u7684\u8BC4\u4EF7\u66F4\u591A\u5730\u91C7\u7528\uFF0C\u800C\u4E0D\u662F\u3002"@zh . "\u638C\u63E1\u5B66\u4E60"@zh . "El aprendizaje para el dominio (o, como se ha denominado inicialmente, \u201Claprender para el dominio\u201D) es una estrategia instruccional y una filosof\u00EDa educativa, propuesta primero formalmente por Benjamin S. Bloom en 1968.\u200B El aprendizaje para el dominio mantiene que los estudiantes deben alcanzar un nivel de perfeccionamiento (a saber, el 90% en una prueba de conocimientos) en conocimientos previos antes de continuar aprendiendo la informaci\u00F3n subsiguiente. Si un estudiante no obtiene dicho perfeccionamiento en la prueba, se le proporciona apoyo adicional en el aprendizaje y revisi\u00F3n de la informaci\u00F3n y se le realiza de nuevo una prueba. Este ciclo continuar\u00E1 hasta que el aprendiz consiga dicho perfeccionamiento y pueda pasar a la siguiente etapa."@es . . . "Aprenentatge del mestratge"@ca . . . . . "Mastery learning (or, as it was initially called, \"learning for mastery\"; also known as \"mastery-based learning\") is an instructional strategy and educational philosophy, first formally proposed by Benjamin Bloom in 1968. Mastery learning maintains that students must achieve a level of mastery (e.g., 90% on a knowledge test) in prerequisite knowledge before moving forward to learn subsequent information. If a student does not achieve mastery on the test, they are given additional support in learning and reviewing the information and then tested again. This cycle continues until the learner accomplishes mastery, and they may then move on to the next stage."@en . "Il mastery learning \u00E8 una metodica didattica che valorizza la componente motivazionale dell'apprendimento, il cosiddetto apprendimento per padronanza. Il suo ideatore \u00E8 lo psicologo dell'educazione Benjamin Bloom."@it . "\uC644\uC804\uD559\uC2B5\uBAA8\uD615(Mastery Learning)\uC740 1968\uB144 \uBBF8\uAD6D\uC758 \uAD50\uC721\uC2EC\uB9AC\uD559\uC790 \uBCA4\uC790\uBBFC \uBE14\uB8F8\uC5D0 \uC758\uD574 \uCC98\uC74C \uC81C\uC548\uB41C \uD559\uC0DD \uC9C0\uB3C4 \uC804\uB7B5\uC758 \uBC29\uC548\uC73C\uB85C \uC774\uC5D0 \uC758\uD558\uBA74 \uD559\uC0DD\uB4E4\uC740 \uCC28\uC2DC \uD559\uC2B5\uC73C\uB85C \uB118\uC5B4\uAC00\uAE30 \uC774\uC804\uC5D0 \uADF8 \uC218\uC900\uC758 \uC815\uBCF4\uC5D0 \uD1B5\uB2EC\uD558\uB294 \uB2E8\uACC4(\uC989, \uC9C0\uC2DD \uD14C\uC2A4\uD2B8\uC758 90%\uC5D0 \uD1B5\uB2EC\uD558\uB294 \uB2E8\uACC4)\uC5D0 \uC774\uB974\uB7EC\uC57C \uD55C\uB2E4. \uD559\uC0DD\uC774 \uD14C\uC2A4\uD2B8\uC5D0\uC11C \uC815\uBCF4 \uD1B5\uB2EC\uC744 \uC131\uCDE8\uD558\uC9C0 \uBABB\uD558\uBA74 \uC815\uBCF4 \uD559\uC2B5\uACFC \uAC80\uC99D\uC5D0 \uB300\uD574 \uCD94\uAC00\uC801 \uC9C0\uC6D0\uC744 \uBC1B\uACE0 \uD14C\uC2A4\uD2B8\uB97C \uB2E4\uC2DC \uBC1B\uC544\uC57C \uD55C\uB2E4. \uC774\uB7F0 \uC21C\uD658\uC740 \uD559\uC2B5\uC790\uAC00 \uC815\uBCF4 \uD1B5\uB2EC\uC5D0 \uC774\uB97C \uB54C\uAE4C\uC9C0 \uC774\uC5B4\uC838\uC57C \uD558\uACE0 \uADF8 \uB2E4\uC74C\uC5D0\uB77C\uC57C \uB2E4\uC74C \uB2E8\uACC4\uB85C \uC9C4\uD589\uD560 \uC218 \uC788\uB2E4. \uC774 \uC774\uB860\uC740 \uB3D9\uC77C\uD55C \uB300\uC0C1\uC744 \uD559\uC2B5\uD558\uACE0 \uB3D9\uC77C\uD55C \uC218\uC900\uC758 \uD1B5\uB2EC\uC744 \uC131\uCDE8\uD558\uAE30 \uC704\uD574 \uC11C\uB85C \uB2E4\uB978 \uD559\uC0DD\uB4E4\uC5D0\uAC8C \uC81C\uAC01\uAE30 \uC694\uAD6C\uB418\uB294 \uC2DC\uAC04\uC5D0 \uCD08\uC810\uC744 \uB450\uC5B4\uC57C \uD55C\uB2E4\uACE0 \uC81C\uC2DC\uD55C\uB2E4. \uBAA8\uB4E0 \uD559\uC0DD\uB4E4\uC774 \uB3D9\uC77C\uD55C \uB300\uC0C1\uC744 \uD559\uC2B5\uD558\uAE30 \uC704\uD574 \uAC70\uC758 \uB3D9\uC77C\uD55C \uC2DC\uAC04\uC774 \uC8FC\uC5B4\uC9C0\uB294 \uACE0\uC804\uD559\uC2B5\uC774\uB860\uC5D0 \uBE44\uD558\uC5EC \uC774 \uC774\uB860\uC774 \uC694\uAD6C\uD558\uB294 \uC2DC\uAC04\uC758 \uC591\uC740 \uB9E4\uC6B0 \uB9CE\uC740 \uD3B8\uC774\uB2E4. \uD559\uC0DD\uC758 \uD559\uC2B5\uC131\uCDE8 \uC2E4\uD328\uB97C \uD559\uC0DD \uD0D3\uC73C\uB85C\uB9CC \uD558\uC9C0 \uC54A\uB294\uB2E4\uB294 \uC810\uC5D0\uC11C \uAE30\uC874 \uC774\uB860\uC5D0 \uBE44\uD558\uC5EC \uD559\uC2B5\uC131\uCDE8 \uC2E4\uD328\uC758 \uCC45\uC784\uC774 \uD5A5\uD558\uB294 \uB300\uC0C1\uC5D0 \uBCC0\uD654\uB97C \uC8FC\uAE30 \uB54C\uBB38\uC5D0 \uC774 \uC774\uB860\uC5D0\uC11C\uC758 \uC5B4\uB824\uC6B4 \uC810\uC740 \uBAA8\uB4E0 \uD559\uC0DD\uB4E4\uC774 \uB3D9\uC77C\uD55C \uC218\uC900\uC758 \uD559\uC2B5\uC744 \uC131\uCDE8\uD558\uAE30 \uC704\uD574 \uC801\uC808\uD55C \uC2DC\uAC04\uC744 \uB9C8\uB828\uD574\uC8FC\uACE0 \uC9C0\uB3C4\uC548\uC744 \uC774\uC6A9\uD558\uB294 \uAC83\uC774\uB2E4."@ko . .