In the framework of the Cultural-Historical Activity Theory (CHAT) the leading activity is the activity, or cooperative human action, which plays the most essential role in child development during a given developmental period. Although many activities may play a role in a child's development at any given time, the leading activity is theorized to be the type of social interaction that is most beneficial in terms of producing major developmental accomplishments, and preparing the child for the next period of development. Through engaging in leading activities, a child develops a wide range of capabilities, including emotional connection with others, motivation to engage in more complex social activities, the creation of new cognitive abilities, and the restructuring of old ones (Bodrova &
| Attributes | Values |
|---|
| rdfs:label
| - نشاط قيادي (ar)
- Leading activity (en)
- Ведущая деятельность (ru)
|
| rdfs:comment
| - Веду́щая де́ятельность — такая деятельность ребёнка, развитие которой определяет наиболее важные изменения в психических процессах и психологических особенностях его личности. (ru)
- النشاط القيادي هو مفهوم يستخدم ضمن مجال نظرية النشاط الثقافي التاريخي لوصف النشاط -أو العمل البشري التعاوني- الذي يلعب الدور الأساسي في نمو الطفل خلال فترة ما من نموه. بالرغم من أن العديد من النشاطات قد تلعب دوراً في نمو الطفل خلال أي فترة مفترضة، إلا أن النشاط القيادي يفترض أن يكون نوع التواصل الاجتماعي الأكثر فائدة من ناحية إنتاج إنجازات كبيرة في عملية النمو. من خلال الانخراط في نشاطات قيادية يطور الطفل مجالاً واسعاً من القدرات مثل التواصل العاطفي مع الآخرين والاندفاع للمشاركة في نشاطات اجتماعية أكثر تعقيداً وتشكيل قدرات معرفية جديدة وإعادة بناء القدرات المعرفية السابقة (بودروفا وليونغ 2007:98). (ar)
- In the framework of the Cultural-Historical Activity Theory (CHAT) the leading activity is the activity, or cooperative human action, which plays the most essential role in child development during a given developmental period. Although many activities may play a role in a child's development at any given time, the leading activity is theorized to be the type of social interaction that is most beneficial in terms of producing major developmental accomplishments, and preparing the child for the next period of development. Through engaging in leading activities, a child develops a wide range of capabilities, including emotional connection with others, motivation to engage in more complex social activities, the creation of new cognitive abilities, and the restructuring of old ones (Bodrova & (en)
|
| dcterms:subject
| |
| Wikipage page ID
| |
| Wikipage revision ID
| |
| Link from a Wikipage to another Wikipage
| |
| sameAs
| |
| dbp:wikiPageUsesTemplate
| |
| has abstract
| - النشاط القيادي هو مفهوم يستخدم ضمن مجال نظرية النشاط الثقافي التاريخي لوصف النشاط -أو العمل البشري التعاوني- الذي يلعب الدور الأساسي في نمو الطفل خلال فترة ما من نموه. بالرغم من أن العديد من النشاطات قد تلعب دوراً في نمو الطفل خلال أي فترة مفترضة، إلا أن النشاط القيادي يفترض أن يكون نوع التواصل الاجتماعي الأكثر فائدة من ناحية إنتاج إنجازات كبيرة في عملية النمو. من خلال الانخراط في نشاطات قيادية يطور الطفل مجالاً واسعاً من القدرات مثل التواصل العاطفي مع الآخرين والاندفاع للمشاركة في نشاطات اجتماعية أكثر تعقيداً وتشكيل قدرات معرفية جديدة وإعادة بناء القدرات المعرفية السابقة (بودروفا وليونغ 2007:98). استُخدم مصطلح «النشاط القيادي» لأول مرة من قبل ليف فيغوتسكي (1967: 15-17) في وصف اللعب الدرامي الاجتماعي كنشاط قيادي ومصدر للنمو لدى الأطفال قبل سن المدرسة، لكن هذا لم يدخل ضمن نظرية فيغوتسكي لنمو الأطفال. إلا أن أليكسي ليونتيف وبعض «الفيغوتسكيين الجدد» مثل ألكسندر زابوروزيتس ودانييل إلكونين (زابوروزيتس وإلكونين 1971) قاموا فيما بعد بجعل هذا المفهوم عنصراً أساسياً في نظرية النشاط حول نمو الأطفال. توسع هذا المفهوم حالياً ليشمل مراحل أو فترات مختلفة من النمو البشري. يعتبر مفهوم النشاط القيادي جزءاً من نظرية أكثر شمولاً تسعى إلى جمع الجوانب المعرفية والتحفيزية والاجتماعية للنمو. على الرغم من العدد الكبير من التقارير الوصفية المفصلة للأشكال التنموية من الذاكرة والإدراك والقدرة المعرفية في مراحل مختلفة من الطفولة (مثل أعمال جان بياجيه) كثيراً ما يفتقد التوصيف لكيفية وسبب تطوير الطفل لهذه العمليات النفسية (كاربوف 2003: 138). يسعى استكشاف النشاطات القيادية إلى الإضاءة على هذه الأسئلة. بدلاً من البلوغ البيولوجي أو التعلم بالتحريض والاستجابة، يُنظر إلى أنواع محددة من النشاط الاجتماعي على أنها مولدة للنمو البشري. بسبب اهتمامها بالآليات السببية دُعيت النظرية الفيغوتسكية الجديدة بـ «أكثر المقاربات شمولاً لمشكلة محددات وآليات نمو الأطفال (كاربوف 200: 138)». (ar)
- In the framework of the Cultural-Historical Activity Theory (CHAT) the leading activity is the activity, or cooperative human action, which plays the most essential role in child development during a given developmental period. Although many activities may play a role in a child's development at any given time, the leading activity is theorized to be the type of social interaction that is most beneficial in terms of producing major developmental accomplishments, and preparing the child for the next period of development. Through engaging in leading activities, a child develops a wide range of capabilities, including emotional connection with others, motivation to engage in more complex social activities, the creation of new cognitive abilities, and the restructuring of old ones (Bodrova & Leong 2007: 98). The term "leading activity" was first used by Lev Vygotsky(1967: 15–17) in describing sociodramatic play as the leading activity and source of development of preschoolers, but it was not systematically incorporated into Vygotsky's theory of child development. Later, however, Alexei Leontiev and other "neo-Vygotskians" such as Alexander Zaporozhets and Daniel Elkonin (Zaporozhets 1997; Zaporozhets & Elkonin 1971) made the concept a fundamental element of their activity theory of child development. The concept has now been extended to several stages or periods in human development. The notion of athe leading activity is part of a broader theory of activity that attempts to integrate cognitive, motivational, and social aspects of development. Despite many detailed descriptive accounts of the developmental forms of memory, perception, and cognition in various phases of childhood (e.g. Piaget's work), often missing is an explanation for how or why the child develops these psychological processes (Karpov 2003: 138). The exploration of leading activities seeks to illuminate these questions. Rather than biological maturation or stimulus-response learning, specific types of social activity are seen as generating human development. Because of its attention to causal dynamics, the neo-Vygotskian theory has been called "the most comprehensive approach to the problem of determinants and mechanisms of child development (Karpov 2003: 138)." (en)
- Веду́щая де́ятельность — такая деятельность ребёнка, развитие которой определяет наиболее важные изменения в психических процессах и психологических особенностях его личности. (ru)
|
| gold:hypernym
| |
| prov:wasDerivedFrom
| |
| page length (characters) of wiki page
| |
| foaf:isPrimaryTopicOf
| |
| is Link from a Wikipage to another Wikipage
of | |
| is Wikipage redirect
of | |
| is foaf:primaryTopic
of | |
![[RDF Data]](/fct/images/sw-rdf-blue.png)
![[cxml]](/fct/images/cxml_doc.png)
![[csv]](/fct/images/csv_doc.png)
![[text]](/fct/images/ntriples_doc.png)
![[turtle]](/fct/images/n3turtle_doc.png)
![[ld+json]](/fct/images/jsonld_doc.png)
![[rdf+json]](/fct/images/json_doc.png)
![[rdf+xml]](/fct/images/xml_doc.png)
![[atom+xml]](/fct/images/atom_doc.png)
![[html]](/fct/images/html_doc.png)